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要闻：以党的学风带动高校学风建设的理论思考与探索实践

来源：网络转载更新时间：2021-03-20 10:03:31阅读：

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摘要:建设优良学风是大学固本强基的百年工程。党的学风对高校学风建设有重要的指导作用。新时期，我国高校学风建设总体上保持健康向上，且有微弱的环节和突出的问题。清华大学将2019年定为“学风建设年”，积极探索了党风具有学风的比较有效的路径。

关键词:党的学风。高中；学风

建设优良学风是大学固本强基的百年工程，也是作为党育人实践、为国家培养初学者使命的重要保证。习近平总书记指出:“某高中的校风和学风，就像太阳和空气体决定万物的成长一样，直接影响着学生的学习成长。” 高校学风问题具有重复性、多杂多性、阶段性、普遍性等优势，所有著名高校的学风都需要长时间积累、持续建设。 [1]作为党领导下的社会主义高校，必须高度认识党的学风与高中学风的关系，逐步发挥党的学风建设对高中学风的指导作用，探索新时期高校的学风建设机制。

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党的学风对高校学风的指导作用

第一，建设目标的指导性。 “党的学风问题的核心是以什么态度和做法学习和运用马克思主义”[2]高校党的学风建设根本在于继承马克思主义的思想路线，用马克思主义理论武装头脑，指导实践。继承党的优良学风，吸引广大师生深入学习马克思主义中国化的最新成果，牢牢把握马克思主义世界观的做法论，深入学习辩证唯物主义，巩固“四种意识”、“四种自信”，为民族复兴伟业奋斗的感情

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第二，实施主体导向性。党的学风实施主体是领导干部、广大党员，高校学风实施主体是在校期间受过教育的学生。重视全党特别是党员领导干部的学习是推动党和人民事业快速发展的成功经验。高校党委理论中心小组学习等学习制度的建立，在学风建设中发挥了模范领导作用[3]。党在高校党的学风建设的效果，不仅要内化于党员干部的思想自觉，还要外化于干部师生的行为措施，体现于对学生的留言教育，体现于对高校学风的模范推进。

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第三，方法做法的指导性。党的学风建设要求牢牢把握马克思主义角度观念的做法，处理思想问题和实践问题。高校学风建设是办学的重要副本也是党的学风建设所学习研究的重要对象。围绕大学学风建设的大兴调查研究之风，只有深入探索学风建设规律，才能为大学学风的持续建设提供科学有效的做法论指导。只有把握辩证唯物主义的世界观、做法论，处理“为什么学习、学习什么、怎么学习”的问题，才能激发年轻学生学习热情，确定学习目标，端正学习态度，优化学习方法，全面快速发展

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第四，建设的有效保障性。高校学生具有周期性流动优势，师生思想状况容易表现出多样性的变性。高校学风的培养传承，不仅要广泛推进教师、党员干部的模范，还要建立完整的制度体系和从业机构，严格管理学校，管理学生，在制度机构的制约下推进高校学风的持续建设。高校各级党组织、广大党员是实施规章制度的重要主体。只有加强党的学风建设，高度认识学风建设的重要意义，加强制度的落实，才能保障高校学风建设总是朝着正确的方向前进。

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高校学风建设是一项重要而紧迫的任务

进入新时代，中国高中学风总体上保持健康向上，而且有一些薄弱的环节和突出的问题。例如，也有在高等教育大众化的背景下学风建设的规律性认知和把握不足的高中[4]有些学生学习目的性不确定，学习态度不端正，学习热情不高，学习纪律松弛，“不知道为什么学习”“对学习的敬畏” 有些教师育人的主导意识不强，“三全育人”的就业机制和环境气氛加强等。

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清华大学历来高度重视学风建设，学风历来继承发扬。 2019年，学校调查显示，学风建设存在以下问题:一是学生学习风气不坚定的现象。有些学生上课上班不理想，有些上课不认真的学生课程投入不足。有些学生与教师交流不足，学习热情不足，学术杂志兴趣不强，创新能力提高不足的少数学生对学术失范行为的判别标准认知不清楚。二是有些教师不重视学习风气的培养。对一些学生的学习要求不严格。有些教育投资不足，学生指导不足，学生对信息表达的积极性不足。三是教育管理存在制约学风培养的弱点。有些课程的挑战度不够有些课程规模太大，不利于师生交流的基础课的因材施教模式还需要继续探索。研究生学位评定对仍有“数论文”问题的学校教师投入教育的要求不严格，审查不充分，评价不科学的学生缺乏对严格教师的制度支持。教师教育的讨论气氛不够充分，助教队伍建设迫在眉睫等。 [6]

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党的学风强化高校学风建设的探索实践

第一，学校党委全面部署推进，各级党组织率先学习。以2019年为“学风建设年”，发表了《清华大学“学风建设年”事业方案》，以推进学风建设为学校在新时期学风建设变得优良之前传达，作为深化教育教育教育改革的重要措施。设立校长、书记担任“双组长”的员工领导小组，确定“从以前开始培养学风，机制端正学风，以教风促进学风，典型有学风”的总体思路，全面部署学风建设的员工。院系党委、师生党支部通过理论学习，动员全体党员深入分析学风的首要问题。

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第二，师生深入探讨学风内涵，激发治学内生动力。党课学习、班会、主题团日、读书班、“党团1+1”、党支部活动、博士课程论坛、“微型沙龙”、“真人图书馆”活动、研讨会、研讨会等各种形式，学生“为什么学”、“如何学”、教师“为谁动员教师300多人，学生1.7万多人探讨学术规范和学术道德教育。有机地融合“严格、勤奋、求真、创新”的学风和“爱国服务、追求卓越”的精神、“红色专业、全面快速发展”的特色，使学风建设融入师生学习业务，自觉追求严格的学术研究精神和学习风气

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第三，强调教师育人的责任，重视实效。强调建设风清气正的教育科研学术之风，把教师育人的投入和效果纳入教师学术评价体系。在新教师入职、教育培训、职工交流等方面加强诱惑，实施第二十五届教育工作讨论会各项行动方案，推进“教育档案”制度的建立，改革课程教育评价体系，健全教育激励体系。举办“严格的学风我带头”主题的青年教师学术沙龙，在“优良学风班”制度成立30周年、教师节表彰会、教师育人研讨会等活动中强调学风建设主题。创新开展“导学思政”工作，鼓励领导“既做学业领导，又做人生领导”。全体教师严格要求自己，保持崇高的学术追求，并对学生严格要求，以严格的教风推进学生良好学风的形成。

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第四，致力于打破“五唯”倾向，树立良好的学术风气。修改《教师学术道德规范》，多次强调学术诚信教育，多次教授教育人是教师的首要学术责任。发表《关于完整学术评价制度的若干意见》，提倡营造宽松包容的学术环境，鼓励师生自由探索。成立完全学术评价制度指导小组、完全学术评价制度工作小组，制定和修改60多个相关制度。 [7] 2019年，发表了《博士学位研究生培养事业规定》，对博士学生在校期间发表的论文不统一数量上的硬性要求，挑战尖端性、跨学科的研究课题，以原创性成果为目标。年，陆续发表了《研究生申请学位创新成果标准规定》《进一步加强研究生学位论文质量全过程管理的意见》，打破了sci论文数量、高影响因素论文等相关指标的过度追求，关注了对相关学术行业的实际贡献。

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第五，全体人员参加、深化教育，创造共鸣气氛。各院系单位制定行动方案，院长(系主任)、党委书记好好讲学风主题课，全面抓住学风，形成促进学风的气氛。学生会提出了“五要五要”的口号。 “学习，不要拖延。诚实，不要模仿，小心，不要欺骗。注意力不集中；爱你，不要逆风。 ”“努力学习糖”发给全体新生，制作“兴趣成语新解版糖”送给期末考试周自习的学生，糖纸上写着“只有空手放下智——手机，才能专心学习，有智慧”“有智慧就睡觉——有灵感。没有灵感，先好好休息吧”等各种学风鼓舞箴言。举办“优秀学风资料史料展”，编辑“清华名师谈学风”“校长书记论学风”“专家学者谈学风”等资料，广泛开展教风、学风、师风的普及。

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第六，继承科学家的精神，着力处理重要问题。年，与全年勾结的第十八届科研事业讨论会与全校“研究生教育改革探讨月”相结合，鼓励全校科技运营商继承老一代科学家的祖国心、为人民服务的优良品质。在传达科学家座谈会精神的过程中，围绕“加快处理制约科技创新快速发展的重要问题”，提出了“努力提高原始创新能力”“师生创新、进一步激发创造活力”等重要目标措施，从事科技创新继续推进交叉学科建设和智囊团建设，加强创新文化和创新生态建设，继承科学家精神，培养优良的学风力。

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第七，深入调查全面总结，推进长期机制的形成。全校开展500多人学风建设调查，面向学生的学情调查、课程学习投入情况调查、面向教师的学风建设调查、班主任和任课教师座谈会、双学位和补习教学项目建设意见征集会、基础课团队建设意见征集会、通知教育课程专家意见征集会年制定了《关于加强清华大学新时期学风建设的几点意见》，确定了“优良学风是大学立校之本”“学风建设要服务学校人才培养目标”“人人都是学风建设的主体”，包括优良学风在内的文章 [8]

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