要闻：立德树人要往实里去

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青年大学生是国家未来和民族的希望，他们的价值取向决定了未来社会整体的价值取向，这一阶段的大学生处于价值观形成和确立的关键时期，重要的是紧紧抓住这一时期的价值观。 对大学生育人高校教师来说，多次以立德树人为育人之本的灵魂是其不可避免的社会责任——引领现代大学生成人和成才并存，兼修德行和学问是其应承担的时代使命。

教师是课程，教师本身是学生最生动、最有影响力的德育课，教师不“立”的情况下——树立自己的品德，如何担任学生的领导？ 如果教师不“传”——传递美德，如何成为学生的服务者？ 如果教师不“进”——立人和立己共同前进，如何成为学生的同行者和合作者？ 高中教师以认真理解学生、自己和立德树人三者之间的内在关系为前提，以“立人先立己”、“立己达人”、“立人和立己并行”为基本，只有这样才能更好地执行立德树人的基本任务。

多次立人先立己，做明道道德的先导

“立人先立己”是让高中教师多次让育人培养自己，立德者先修德大致以立德修身、自律自强为立德树人工作的主要前提。

《论语宪问》中有“子路问君子”。 子曰、修己敬人。 曰、如此子曰、修己安人。 “修养自己”就是修养自己。 “敬”是戒慎、虔诚的，也可以指个人自己的模范作用。 这可以为君子修好自己，认真处理政事，进而稳定人民，稳定天下。 孔子用“修己以敬”和“修己安人”回答子路的“君子之问”，并鞭策“立己”和“立人”之间的内在关系正式化。

这一思想对当前高校教师执行立德树人的根本任务具有重要的启示意义。 它启发了我们，教师必须首先修理自己，通过修理自己阐明道路、信件，增强承担立德树人使命的资格和底气，对立德树人的根本任务维持敬畏和信念。 因为立德树人不是普通的教育任务，而是对全体学生生产有重要影响的育人工程，是教育的基本任务。 那就需要高中教师能有慎重害怕的心来对待这个使命，要求教师有充分承担这个责任的资格。

习近平总书记强调，传道员自己必须先弄清道路、道路。 高校教师要多次教育工作者先受教育，成为先进思想文化的传达者、党政府的坚定支持者，努力更好地承担学生健康成长领导和引导者的责任。 所以，对高中教师来说，立己通过修身养性建立自己的“状态”、正己的“情”、立己的“资”、正己的“名”的过程是通过明道和渠道获得“立人”资格，真正成为学生领袖的过程。 这个过程确立了高校教师的“明大德”，即正确的政治信仰和政治方向，需要维护自己的精神家园和道德基础的教师是“维护公德”，即新时期中国特色社会主义所要求的公民基本道德和新时期高校教师职业行为的十项规范 教师需要用“严格的私德”，即“克服自己、反省、谨慎独立、自律、内视”等方法严格约束自己的行为和行为，提高自己的约束力和控制力。 这样，高中教师真的有可能担任领导角色，实现其立德树人的使命。

多次立自己的高手，成为德业双馨的传教课解惑者

“立己达人”的意思是“论语雍也”，“夫仁者，己立人，己欲达人”。 这句话可以理解为，自己想成功的首先是让别人也成功，中国知识分子也有“自以为是，兼任天下”的意思。 立己，即立德修身，诚意正心，即明德格物，笃学求是。 达人，即尽真心，以天下为己任。

本文是“立己为达人”，采取上述两种解释的综合，高校教师在立德树人的工作中，完善自己内在的德智修养，揭示事物原理的真相，成为学术严谨的人，把进一步修得的德行和学问强加给自己，服务人民 所以，对高中教师来说，树立自己的达人意味着必须在德立学、学问之师、德立身、品行之师、更是德教、德化人、传道和街头之师。

习近平总书记指出“‘传道’是第一位的”“优秀的老师应该是‘经师’和‘人师’的统一，必须精通‘课程’‘解惑’‘传道’的责任和使命”。 传道是“成己”，也是“成人”，成己意味着“成德”，成人是教师“己”的德行通过育人对社会的影响，即“成业”。 只有自己长大了，才能成为德业双馨。

高中教师一方面要成为高手，另一方面要提高自觉意识和主体意识，为学生的“立德”竭尽全力，为社会的“传道”竭尽全力，充分提高自己甘心人的梯子、子孙的献身精神和敬业精神，以作为“立己修道”成果的自己 另一方面，坚定自己理想的信念，自觉地结合教师育人和国家、民族将来的命运，把立德树人勾结在人才培养、科研和服务社会的重要任务上，培养肩负中华民族伟大复兴的大任时代新人的责任和使命成为教育教育教学的支柱 这样，高校就能发挥“立德树人”的活力和活力。

多次立人立己，做教育部长的同向共进者

所谓“立人与立己并行”，要求高校教师在实施立德树人时学习教育，将“立人”视为自己的看法和完整性，互相学习，从学生那里吸取阳光和能量，与学生一起成长。

“教学相长”据《礼记学记》介绍，“作为故事学知道不足，教起来很困难。 知道不足的话也可以颠倒自己，困了也可以加强自己。 所以作为教学部长”。 其本义是指教师自身的教育和学互相促进，后来教师和学生互相教育，互相促进。 无论是本义还是派生主义，它都暗含着最基本的命题。 也就是说，教师和学生一样，是永远快速发展的主体，他们同样需要不断的学习和成长。 世界上没有全知全能的道德先知。 随着社会的迅速发展和时代的变迁，“德”的内涵和学生道德的迅速发展水平在一定程度上发生了变化。 大学阶段的学生经历了从青少年期到成熟期的转移，从逆期到成熟期的转移，从模仿性思维到独立性思维的迅速发展，他们不仅有很强的“成人感”和强烈的自主自立意识，而且敏锐，富有批判性，喜欢质疑和争论 由于这种鲜明的快速发展优势和思维优势，高校教师育人工作不能再以机械灌输为手段，必须同感，教师言行一致，语言掌握，以学生为师，伴随学，成为学生的合作者和同行

高中教师为了达成教育部长，首先要学习教育，促进教育，善于自我表示和自我反省，从“立他德”的过程中学习经验和教训，根据与时俱进、不断变化的社会诉求及时更新或丰富自己的道德价值体系，让学生 其次，教师要向学生学习，和学生一起成长。 世界上绝对没有永远的师生角色，师生并非自古以来就完全对立，韩越在其“师说”中确定了“弟子不如师，师不必对弟子明智”。 路有前后，术业有专家，仅此而已。 ”。 大学的学子在知识储备上可能暂时不如教师，但这并不意味着学生的道德修养不如教师。 很多情况下，学生掌握的纯粹美丽往往给处于俗世和困境的教师带来警醒和启发，高中教师必须向学生学习，告诉学生，不仅要成为“小学生”，还要抛弃架子，抛弃面子，进入学生，进入学校

总之，高校教师立德树人不是面向学生、服务学生的单方面任务，而是促进学生成长和进步、促进教师自我提高的双向互动。 教师是立德树人的实践者，是立德树人的受益者，是“立他德者”，也是“立己德者”。 高中教师一直是立人先立己，立人达人，立人并行立己，立德树人工作才能真正深入，实里。

(朱晓民系山西师范大学教育科学研究院教授，黄雪莉单位为山西师范大学教师教育学院)。

《澎教育网》年12月17日第7版