要闻：保障幼儿游戏权

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1989年《儿童权利公约》(以下简称《公约》)提出，儿童有权从事适合其年龄的游戏和娱乐活动。 这是保障孩子游戏权利，具有法律约束力的第一个国际承诺。

1990年中国签署了条约。 30年来，保障儿童游戏权利已经成为我国政府和全社会主义不可避免的责任。 游戏权是儿童的基本人权之一，幼儿园是保障幼儿游戏权的重要执行主体。 但是现在很多幼儿园缺乏保障游戏权利的意识和能力。

幼儿的四个游戏权没有充分保障

结合国内外相关法律法规，游戏权可以归纳为游戏实施权、游戏自主权、游戏的迅速发展权和游戏安全权。 从一点幼儿园存在的现象可以看出，四个游戏权没有得到充分的保障。

第一，游戏时间和空之间不足，幼儿游戏实施权不足。 幼儿园必须为幼儿提供足够的游戏时间和空之间，使幼儿平等地开展游戏活动。 但是，在游戏时间方面，幼儿园为了接待任务经常暂时取消幼儿的游戏活动。 在游戏空之间，即使现在幼儿园也存在室外游戏的场所不足、室内没有设置足够的区域游戏空之间等问题。 在游戏机会方面，条约建议保障每个孩子实现游戏权利的机会。 但是，在某幼儿园，教师歧视少数幼儿而不向幼儿提供平等的游戏机会的现象经常发生。

第二，教师控制游戏的进行，幼儿缺乏游戏自主权。 游戏自主权包括表达意见和自由选择的权利。 在表达意见的权利方面，条约提出必须确保缔约国有权自由发表自己的意见。 但是，现在有些幼儿园存在教师主导幼儿的游戏活动，教师考虑到班级秩序和其他理由而无视幼儿的建议等问题。 在自由选择的权利方面，有些教师经常控制游戏的进行和快速发展，或者穿着游戏上衣实质上开展知识技能的学习，这不符合游戏权的基本精神。

第三，无视材料和指导质量，幼儿缺乏游戏的快速发展权。 游戏的迅速发展权是幼儿在游戏过程中在身体、认识、感情等方面迅速发展。 但是，实践中由于游戏材料不足、游戏种类单一、游戏活动简单或过多而复杂、教师过程指导不足、教师无法关注识别和响应等问题，大多制约了幼儿在游戏中的迅速发展

第四，缺乏严格的维护和筛选，幼儿缺乏游戏安全权。 游戏的安全包括身体安全、心理安全和隐私安全。 首先，在身体安全方面，条约建议，应该尽可能保障儿童的生命、生存和快速发展。 缔约国应确保负责照顾或保护儿童的机构、服务部门和设施符合主管当局规定的标准，特别是安全、卫生、职工人数和资格以及比较有效的监督等标准。 即使在现在，有些幼儿园也存在教具不符合装备标准、游戏中安全得不到保障、游戏机维护不充分等问题，游戏安全事故频发。 其次，在心理安全方面，根据条约，对于游戏中相关的大众传播媒体，国家必须采取限制措施，确保孩子获得适当的信息。 但是，在一些幼儿园，在选择照片和视频等游戏素材时，由于没有严格筛选，有时会伤害幼儿的心理。 最后，在隐私安全方面，根据公约，儿童隐私不得擅自或非法介入。 实际上，幼儿园的教师在没有幼儿许可的情况下，有时会“检查”幼儿制作的游戏字段，或者随意登记幼儿电子游戏的密码、账户等，有损幼儿游戏的隐私。

保障幼儿游戏权从四个责任主体入手

保障幼儿权利是幼儿园教育的重要功能，园所管理者、教职员、家长等责任主体必须形成尊重幼儿游戏权的意识，通过切实的行为保障幼儿游戏权。

首先，完全园所管理，更有效地执行幼儿的游戏权。 园领导必须是完全不合理的管理制度，为保障游戏权提供条件。 在游戏时间方面，领导应该打破单一固化的时间制度，为教师提供班级活动的灵活性空，减少由于时间原因幼儿游戏过程的中断。 在游戏空之间，根据“幼儿园教职员配置标准(暂定)”的规定控制班额，增加游戏空之间的配置资金，最大限度地利用走廊、阳台、屋顶等扩大游戏空之间，实现多种多样的游戏菲 在游戏的迅速发展方面，定期组织游戏教研活动，研究游戏活动的组织、游戏材料的投入、游戏过程的注意、游戏结果的反思，着眼于幼儿的迅速发展组织和实施游戏活动的游戏安全方面

其次，提高教师能力，科学地提高游戏活动质量。 教师是幼儿园保障幼儿游戏权的直接主体，要不断提高个人素质、科学认知、幼儿游戏权。 教师要认真学习和贯彻保护儿童游戏权的法律法规，掌握儿童游戏权的内涵、第一复印件、保障游戏权的方法等。 此外，教师增强了保障幼儿游戏权的专业能力，提供了足够的游戏时间和空之间，将游戏目标与教育目标紧密结合，根据幼儿的年龄、成熟度、能力及快速发展水平组织游戏活动，使用游戏的方法组织幼儿 要为幼儿提供个别化指导和游戏建议，在游戏材料的适应性过程中更新完整的游戏。

其次，开展家长教育，聚集共识保障游戏权。 幼儿园幼儿游戏权的保障得不到家长的支持，但以前在“勤奋，精通嬉皮士”的社会文化生态下，被现在的“不能输给起跑线”的口号煽动，很多家长依然具备知识、技能 幼儿园要以讲座、政策研究沙龙等形式对家长进行相关教育，提高家长保护幼儿游戏权的意识，与幼儿园达成共识，积极支持幼儿园开展以游戏为基础活动的教育。

最后，培养幼儿意识，提高幼儿自我保护能力。 儿童权利意识是儿童对自我利益和自由的认识。 幼儿作为游戏权的主体，其主体权利意识的觉醒是保障幼儿游戏权的重要内部力量。 幼儿园要通过各种教育活动，在幼儿心中播种“权利”的种子。 例如，与幼儿分享和讨论关于游戏权的法律法规，倾听幼儿关于“小学化”的想法，设计游戏活动使幼儿认识到自己享有的游戏权，通过模拟剧本演习来维持自己的游戏权，

(作者单位:中国教育科学研究院基础教育研究所)

《澎湃教育网》年06月14日第3版