要闻：请记住：孩子是他生命的主宰，我们只是他身边最重要的环境

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为什么提倡特色累积教学法？

最近很多父母在家工作，孩子在家学习，早晚在一起，父母的纠错和催促引起了很多育儿和父子关系的问题。 今天，教育小新介绍了特色累积教育法，帮助孩子成长，减轻父母的焦虑，使家庭关系更和谐。 这是沈奕斐在《为懒惰的父母安心养育孩子》中推荐的。

把“特征积累”的概念用于家庭，我是受美国社会学家罗伯特·默顿( r.merton )启发的。 默顿在历史上解释了一个集团比另一个集团优越的理由，最后在形成支配地位时，借用了《自我实现预言》。 如果人们认为某种情况是真实的，其结果就会是真实的——说明观念如何影响人们的行为和结果，最后形成群体间的不平等。 也就是说，某个团体认为自己很强，用自己很强的方法行动的话，真的会有很强的结果。 事实上，这个小组从一开始就是否强大是非常值得怀疑的，需要反省。 但是，如果一个团体认为自己很强，或者另一个团体认为自己很弱，强者往往在某些方面开始积累特征，最后取得了压倒性的胜利。

这个逻辑实际上也可以用于个人。 如果父母错误地催促，让孩子觉得自己很弱，孩子就会认为父母指出的问题是真的，结果孩子真的很有可能变弱了。 但是相反，如果父母尽量让孩子觉得自己很厉害，即使最初有夸张的因素，只要孩子把那个鼓励看作是真实的，自我实现的可能性就很高，结果孩子也会变强。

所以，特征积累教育法的核心是改变过去父母用纠错方法成长孩子的逻辑，不要关注问题，关注目标，让孩子体验成就感，积累成功经验，找到自我激励机制，最后“自我实现预言”。

这个特征的积累不是根据空构筑情况，而是要在理解孩子现有的特质的基础上，构筑基于孩子的优势积极肯定孩子优势的迅速发展状况。 为了实现这一点，特色累积教学法必须建立在三个基础上。

第一，理解自己孩子的优势和成长逻辑，学会与孩子产生共鸣。 每个孩子的优势不同，根据年龄孩子的行为逻辑也不同。 第三章详细说明孩子迅速发展的通常轨迹和如何理解自己孩子的独特之处。 儿童书我，自我，超我怎么快速发展？ 孩子成长的动力来自哪里？ 孩子不同年龄层的控诉是什么？ 我们综合了今天的古典和前沿研究，详细说明了这些问题。 而且，我也向父母提供了注意量表，让他们不用评价就注意孩子，找出孩子的控诉和问题背后的原因。

其次，父母需要明确自己的目标，包括教育的战术目标和现实目标，父母也需要理解自己如何影响孩子，反省自己的解释风格，更深入地认识什么是“传言身教”。 最后，父母需要明确自己在孩子不同年龄阶段的作用，几乎决定自己的教育，使责任权利一致。

三是欣赏，创造奇迹。 家庭关系中最难解决的是各家庭成员的差异，因为被家庭的好处所束缚，所以这种差异引起的冲突特别严重。 理解孩子有优势，没有优点和缺点，有助于父母正确认识孩子、自己和家人，真正接受自己，成就孩子。

在这三个基础上，为实现特征积累提供了四种方法。

一是给孩子一朵小红花，用正面标签让孩子体验成就感，激发孩子的才能。 贴正面标签与简单的表彰不同，肯定正确的可复制行为。

第二个方法是给你一瓶魔法水，消除你80%的烦恼。 父母每天关注的问题大多没有什么意义，或者是孩子成长中的自然过程，没有必要烦恼。 要让孩子自由成长，也不能让孩子变成熊。

第三个方法是给你一根小拐杖，用技能法处理剩下的20%的问题。 孩子遇到问题时，不聚焦于如何处理问题，聚焦于目标，研究孩子掌握哪些技能才能达到目标，处理问题。 技能法也是父母帮助孩子上楼梯的方法，父母楼梯很好，不仅孩子能处理问题，而且自己觉得很厉害，靠自己的努力前进了一步。

第四种做法是给你能量棒，通过游戏化使家庭成为乐趣的源泉，成为温暖的地方。 游戏化不仅可以提高孩子成长的能力，还可以提高孩子的学习能力，更重要的是激发孩子的内驱力，使学习不再是孩子和父母的对抗行业。 游戏化的另一个功能是让家人微笑，大家在一起。

大多数家庭问题都可以用特色累积教学法处理。 爱需要学习。 幸福需要练习。 我希望父母能真实放松，享受轻松的父子关系，孩子能健康成长。

特征积累教育法的口号是“细心、谨慎的手、特征积累、乐趣为首”，目标是让孩子和家庭用左手幸福，右手成功，鱼和耙子并存。

附:特征累积教学法实践方法

日常生活前进三步

第一步:记住孩子只有优势，没有优缺点，可以看到孩子的优势发生在自己欣赏的地方，肯定和表扬孩子，无视产生自然结果的优势。

第二步:看到孩子正确、可以复印的行为，马上给孩子肯定，正面标签总是粘贴，多种粘贴，反复粘贴，让孩子体验成果，体验肯定的体验。

第三步:每周至少6小时与孩子一起愉快的亲子交流，不学习，玩游戏，让快乐的精力在家庭中流动。

焦虑的时候三道题

第一问:养育孩子是为了什么(自己的不安和这个目标是什么关系？ 中选择所需的墙类型

第二问:自己现在应该对孩子起什么作用？

第三题:用损害父子关系的方法教育孩子值得吗？

遇到问题，想教育孩子的时候三次改变三次

第一个想法:这是孩子的什么优点？ 我真的打算改变那个吗？

第二个想法:这个问题是谁的问题，什么性质的问题？ 孩子犯错误是故意的还是无意识的？

第三种想法:孩子这么做的话，背后的逻辑和诉求是什么？

记住，孩子是他生命的主宰，我们只是他身边最重要的环境。

沈奕斐着，中信出版集团年2月出版