时讯：英语改什么：解读2013英语改革的真实目的

本篇文章4844字，读完约12分钟

主持人: 首先，谢谢你抽出周末的时间和我们讨论这个比较烦恼的话题。 这个沙龙是我们的第34期，英语教育改变了什么？ —thatisaquestion！ 首先介绍今天我们邀请的非常尊敬的老师。 第一位是中国教育科学研究院的研究员，我们中国教育学会外语教育专业委员会的理事长横亚夫[微博]老师。 第二位老师是我们有名的长期在英语教育第一线工作的北京四中外语教育研究组的领导李俊和老师。 首先，在开始之前，请给大家一些提示。 请把手机调成振动或静音。 谢谢你。

这次谈话众所周知，不久前刚发布了关于英语的考试政策，这次英语考试政策是招生考试政策整体的一部分，改变的幅度正如很多人想象的那样，在我们做这一期沙龙之前准备了半个月，一线很多英语教育 请员工出示程序:第一条更大致一分，第一强调英语语言的实用化，第二是文理同卷，实现了一年两次考试，以最好的成绩作为高考[微博]的总成绩。 第三条，英语满分为100分，听力部分多。 北京市发表了自己的政策。 年北京中考[微博]大家也看看。 也与总分分数的一些变化有关。 中国还是应试教育的体系，所以中考成绩的变化会影响很多人对教育、英语的看法。 今天我们特别想问两位老师对这次改革有什么看法，这次改革后真的能达到改革政策设计师的初衷吗？ 他们说的是，首先改变应试教育减轻学生的负担，其次，把英语这门课从哑巴语言变成真正能应用的语言。 这个目的能达到吗？ 我们想让老师和大家分享。 刚才大家入场的时候有问卷调查。 我有五个问题。 这项调查基于微信。 用问卷的方法进行。 在我们的后台可以看到大家的选择。 沙龙的下半场，我们将与在场听众的朋友交流这个话题，所以各朋友在听嘉宾分享的时候也可以回答这个调查。 我们把时间交给尊敬的主讲人贡雅布老师。 贡雅老师的主题是“中小学[微博]英语教育问题与改革”。 请。

龚亚夫: 我刚才做了现场调查，问了这个朋友，一周上几次英语课？ 她说两节课。 主持人在发言之前，你说了35分钟，接下来李老师一说就给我限定了时间。 刚才我看到一个小提示，文明礼仪等等，我希望大家提出的问题不要太尖锐。 看我们的听众，大部分年轻人很多，没关系。 不管你们有什么问题，再尖锐也没关系。 特别是如果有社会的各种说法的话，我想可以更尖锐的说法。 我今天经常讨论这件事。

我刚才查了这个小听众，大体上所有人都学过英语，包括这里的这个小听众。 我们现在认为英语教育问题是什么？ 今天谈谈吧，最近在报纸上看到了醒目的标题“把太刀砍到英语头上”，英语教学中对此怎么说？ 我们整理了这个构想，关于这些构想我说了，大家可能能理解这个问题为什么说了很多，大家说英语只是交流的工具，很多人没用，学了它在干什么！ 这是很受欢迎的看法，包括我们在内的英语教育圈的人认为英语是交流的工具。 这是因为深入人心。 这个问题实际上涉及什么呢？ 是我们如何看待英语的价值和目标的问题。

其次，我认为花那么多时间学习英语还是哑巴英语。 我们学习了很久还没学好，怎么了？ 这个问题关系到我们学习英语的目标、复印和做法到底是什么。 我们必须培养学生能说英语吗？？ 我们必须养成学生说英语。 我们说什么？ ！ 这是个问题。 另外，我们的客户确认了我们学的是什么文案不是哑巴英语吗？ 我们做什么？ 这关系到学习方法的问题。 下一个问题，大家都说学习英语影响母语，拯救中文！ 取消英语就能拯救中文吗？？ 中文发生了什么？ 我们必须拯救中文。 这就是英语学习和缺点的问题。 这里涉及到很多问题。 高考要考英语，评价作用就要考英语，英语太强了，我们必须把它从神坛上撤下来。 如果是这样的话，我们现在谈论的首先是英语的教育价值在哪里？ 如果我们现在认识到英语教育有什么价值，我想知道我们在做什么。 其实，从英语教育来说，有两个方面。 一个是道具性，一个是人文性。 什么是工具性？ 我们交流新闻、获取新闻、学习、出国、评价角色都是具体的目标，必须得到新闻。 另一个目标是人文目标，学习英语可以帮助学生思维的迅速发展，道德的迅速发展，影响学生的价值观，可能影响学生的视野等，是人文性。 只有理解这两方面，才能考虑我们的目标如何明确。 我们的复印件是什么？ 我们怎么学会，我们可以采取什么样的做法，讨论其利弊？ 我们本来只考虑它的工具性，但那只是交流的工具。 我们得到消息，据说没必要那么多人学习英语。 大家找翻译就行了。 为什么大家都能做到呢？ 你从工具的角度来看，你的教育目标和复印件确实不同。 我们必须培养学生的口语交流.。 你的目标一定是让学生会说口语。 你的复印件侧重于口语方面。 不理解这些上位的问题，就不能考虑目标、复印、条件、做法的利弊等问题。 不管舆论如何，我想我不知道这些事情。

理解这个，涉及你考试的做法。 考试是评价的一部分，有考试也有测试，有考试的评价，也有不考试的评价。 现在教育部提出的改革实际上不仅是改变考试，而且是改变评价。 学校为了给学生评价，我们再考一个，考上大学的时候，我会去看我想要什么样的学生，所以是多元的评价方法。 今后采用的时候不仅要看一分考试，还要看形成性评价是另一种评价方法。 接下来是大学录用、就业、然后用英语评价角色等，这是人才管理的问题，这些问题都想理解，可以考虑以后的事情。

如果我们看到它的工具性，当然现在英语的工具性没有疑问。 92%的新闻用英语传播。 不论交通、通信、经济、国际组织等，英语都占了最大的成分。 要学习先进的科学技术，就必须用英语与其他国家交流。 但是，我们真的是接触新闻，还是阅读，还是听力，口语？ 这是个问题。 对很多人来说，口语可能不是第一位。 想想我们即使是做英语教育的人，和外国人每天说英语的机会也有多少。因为没那么多，哑巴英语是个值得怀疑的问题，我们学的英语，你不会开口，但你可以听。 这也是获得消息。 这里我们有必要理解很多问题。

二是人文问题，这涉及英语教学。 国外很多研究表明学习英语有利于人的思考能力、记忆力、灵活性、母语的理解和快速发展。 研究表明，学习外语对人的头脑有压力，促进人脑的快速发展，人脑像肌肉一样，随着健身房的发展会发达，所以脑子里的思维灰质越来越强，这是有很多科研依据的，这些是人头脑的快速发展 另外，有些会影响品格的形成。 比如，你接受多元文化，心胸开阔，更包容。 影响你价值观的是人文性。 如果我们想理解这两种英语的意义和价值，学习英语不仅仅是交流工具。 也就是说，学习英语不是我们培养学生用其他语言和别人交流，这是工具性的目标，不是人文性的目标。 现在国家建议我们的英语教育有道具性和人文性两种，但现在我们在这方面不好。

我们来谈谈那个利益吧。 其中，我刚才说的灰质越来越多，密度越高，有利于思维的培养，双语孩子对英语更清楚，对语法更敏感。 现在我们的英语大家，胡适，老舍是当时出国留学的[微博]，现在我们使用的语法系统是基于英语建立的。 例如，标点符号。

我们看美国的研究，sat考试中众所周知，根据研究，学了4年以上外[微博]语的人，比不到4个月的学生，sat的阅读和数学高140分，文章高150分，学生的思维缜密，合乎逻辑。 现在批评英语的人大多中文不好。 看到媒体说“用英语退出高考”，你觉得对吗？ 英语在统一时间没有考试，但被舆论简化为“退出英语高考”。 我们的中文表达经常很模糊。 比如说现在要争取建设小康社会的全面胜利，谁能说清楚呢？ 90%，100%，85%是全面胜利吗？ 这是非常模糊的说法。 英语中没有这种模糊的东西。 翻译成英语的话，我想这到底是什么意思？ 所以，对思考的致密性、逻辑性、灵活性有好处。 学外语的人变得更灵活，而且对品格也有好处。 这意味着英语教育事实上应该是“全员教育”。 全员教育是什么？ 在海外，这种说法众所周知，我们培养有素养的人，全面快速发展的人不仅是知识，还有掌握技能的人，还有各种优秀的品格，这是国际上大家谈论的问题。 我认为我们现在的英语教育的价值实际上可以总结成三句话。 一是交换信息表达，获取新闻。 二是认识思维，迅速发展心灵。 三是品格塑造，立德树人。 这里有很多学习英语的经验。 在我们的英语教育中，特别是在义务这个阶段，很少接触下一个问题。 回到刚才提到的路线图，如果我们的目标不明确，你就会发现你的复印件有问题。 你的复印件出现问题后，可以谈谈条件、做法或其利弊。 让我再看一遍。 我们把它定位为具体的目标，处理哑巴英语时口头交流，和谁交流，阅览更重要吗？ 现在我说了看考试设计真实的语境。 这句话也很模糊。 哪个真实的语境？ 哪个国家的真正语境？ 美国还是中国的真正语境？ 这个真正语境的人到底是谁和谁？ 英语教育界有句话说你到底跟谁说的，在哪里说的，这些东西首先要想清楚。

现在与这样的问题有关。 如果我们设计真正的语境，你能找到什么是真正的语境吗？ 我们知道英语界流传着笑话。 中国人在路上被外国人撞倒，人说:“howareyou？ ”。 他说:“fine，thankyou，andyou？ ”。 另一个是中国人掉进山谷，外国人来帮助他的对话。 你说的这些东西，都是不能交流的。 我们都学过英语。 我觉得你很难用英语和别人交流。 不是最简单的话，在这种情况下，你不知道我说什么合适吧。 我还有很多话要说，为什么找不到要表达的语言？ 我们平时没有这方面的训练，所以我们的英语教育确实需要很大的改革。 我们现在有什么问题吗？ 我们现在是“英本主义”的教育理念，我们这30年基本遵循功能结构的教材编制构想，很多复印件脱离了学生的实际。 测试本身的设计也不清楚，要考察学生的什么？ 这件事没弄清楚就胡乱出问题。 什么是基础知识和基础技能？ 这件事不明白你出的问题就走了。

现在医学发达了，去血液检查看看胆固醇的各种指标怎么样。 那有很多数据证明你有多少值是正常的，但缺少这样的指标体系。 我们可以在中国培养学生到底能做什么，做那些事就证明你能做什么，然后我们可以设计这样的事件让学生检查，得出你能做的结论。 比如体育，现在中国人身体不行。 我们会增加他的体力。 你说要考哪个？ 围棋不是运动吗？ 你说不算象棋还是考哪个？ 游泳，三级跳，八百米，还是什么？ 你到底测试了什么，然后有什么指标？ 这些指标说明他的身体很好。 你必须有指标体系。 我们的英语缺乏这个指标体系。 所以什么是基本知识和基本技能？ 我完全不想知道这些。 比如，报考驾照时，警察除了笔试、交通规则外，还必须去公路开车。 他说你现在开始，转弯，转弯，停车，加快速度。 我要在美国考[微博]的驾照。 你考试结束后给你驾照。 我绝对不会让你填写选择。 空笔试中，不要说先放文件，踩油门，踩离合器，然后旅行。 绝对不是。 我们有很多东西，说学生成绩变好了，现在成绩变差了，这个成绩变好了，无法证明学生的能力怎么样！ 这些问题我们没有处理。 这不仅是外语教育界的问题，还有这个问题。

我们现在想象中的真实语境，我们现在描绘了外国中产阶级的美好生活，特别是他们小学的教材。 我曾经问过一位小学老师，我们在做什么？ 他说吃喝玩乐，我们老师教的时候，他说今天必须教学生现在进行时，被动语态，这些东西脱离了学生的生活，对生活的挑战不足。

让我们看一点例子

canyouclimbthetree？

是，ican

canyoufly？

no，Ican’t，buticanjump。

学习这个后，你离开哑巴英语了吗？

前页1234下页

' + data.user.screen _ name + ':' + data.text + ( data.thumbnail _ PIC？' ':' ' ) + '

' + _substr(uids[i].name，0，0，14 ) + '

' + _substr(uids[i].v_reason，0，16 ) + '