要闻:浙江省教育厅党委书记、厅长陈根芳:着力构建高水平的课程思政从业体
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着力构建高水平课程的思政工作体系
习近平总书记强调“所有课程都有育人的功能”“各课程必须保护水道,种植责任田”。 根据浙江省总书记的要求,全面贯彻《纲要》,着力构建高校课程思政从业体系。
围绕“建造什么”,仔细计划课程的思政定位
到目前为止,“在什么课上教什么”的观念根深蒂固,“专业课”和“思政课”很明确。 因此,我们结合“记住初心,记住使命”的主题教育,全面展开大学初心使命大讨论,进一步确定“育人育德”的理念,诱惑所有专业课教师加强思想政治教育的意识和责任。 逐步认识到建设课程思政体系是新时期教师教育育人职责的深化和开展,是回归高等教育初学者使命的本质要求。
二、围绕“如何建造”,不断充实课程的思政资源
另一方面,我们组织的大学深入发掘各类课程的思政教育“切入点”、“感动点”、“融合点”,努力通过专业教师的潜在默契化、春风化雨的教育,实现知识传达、能力培养和价值的有机融合。 比如绍兴文理学院把社会主义核心价值观分解为106个思政要素,让各教师整理各专业科目和思政要素的结合点,全校1900余门课程形成“课程思政”教育设计。 有些大学提出思政因素“五进制”。 即课程标准、教案和课程设计、教育资料、学生审查、教育评价。
另一方面,完全利用浙江省“三地一窗口”的政治资源和实践资源,帮助专业课程丰富“课件资源”。 编制“中国特色社会主义在浙江的实践”、“浙江精神和浙江的快速发展”、“红船精神和浙江的快速发展”等思政教材,在省计划教材、新形态教材建设中单列编制“课程思政类”项目,促进以前流传的教材二次开发
三、围绕“谁建设”,建立高素质的思政团队
根据“教育者首先要受教育”的要求,2019年印发了《关于加强和改善新时期高校教师思想政治事业的实施意见》,规定“全教师在年级40小时集中政治学习”,由专业教师兼任学生指导员、班主任 从今年开始,组织高校将课程思政纳入教师职业前训练、职业训练和教育能力提高的范畴,在青年教师教育基本工作大会、课程教育创新大会等活动中加强课程思政指导,在比赛中促进建设,在比赛中促进教育。 成立了浙江省高校课程思政教育改革联盟,通过协同创新实现了资源共建、成果共享。
然后,积极使用两个“编外教师”团队。 一个是领导干部。 迄今省委省政府领导为高校师生将形势和政策报告达到了350余场。 二是优秀榜样。组织“浙江人文大讲堂”系列讲座,邀请劳动模范、优秀浙江商、工匠名师等为学生开设“大思政”教室。
四、围绕“为谁而建”,致力于提高课堂思政的实效
重视学生的满意、教育比较有效,不断创新教育模式,利用现代新闻技术,让学生自主参与,体验感谢。 将学校课程的思政教育状况纳入本科教育和高职教育评议范围,将课程的思政教育效果作为本科教育分类评价的重要复印件,在教育成果奖、教材奖、教育名师、一流课程等各种教育成果的评价表彰奖励中列入课程的 探索完整的“学评价”机制,将课程思政效果纳入教师评价体系。 年全省高校学生思想政治状况滚动调查显示我省大学生对学校思想政治教育的满意度达到93.8%。
下一步,我们将全面实施《浙江省高校课程思政建设实施方案》,自觉承担“三地一窗口”的使命负责,执行立德树人的根本任务,诱惑更广泛的教师不要成为“教师傅”,成为“大老师”,科室 (浙江省教育厅党委书记、厅长陈根芳)
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