要闻：后疫情时代体育线上与线下教学方法“共生”的思考

本篇文章5780字，读完约14分钟

摘要:为了保证新型冠状病毒大爆发爆发以来教育活动顺利开展，教育部提出“停课不停”，提倡各级各类学校开展网上教育活动，这给体育教育的教育方法带来了很大变化。 运用文献资料法、逻辑分解法等对在线混合式教学进行研究，为建立高效、实用、有中国特色的教学方法提供参考依据。 据此，在网上教育方法高度融合的前提下，只有对教育资源的采用实行高度共享，才能构建优质、高水平、以及不同水平、满足不同人群需求的教育教育教育教育。 然后提出了加快建立这一教育体系的具体措施、做法和步骤。

关键词:体育教育融合网上与网上教学共生

体育教学方式转变引起的思考

远程教育和在线教育模式起源于美国。 2001年，美国麻省理工学院召开了“开放课件”计划，为世界各地的学习者提供免费高质量的学习资源，开辟了开放教育资源的先河。 [1] 2003年4月，中国教育部发布了《教育部高等教育质量和教育改革工程精品课程建设事业启动的通知》，正式启动了“国家精品课程建设工程”，拉开了中国高等教育开放教育资源共同建设共享的序幕。 [2]年，大规模开放在线课程( massive open online courses，国内简称慕课)的出现，进一步迅速发展和完善了开放课程和在线教育的模式。 但是，国内以前传下来的体育教育模式以面对面授课为主，不关心在线体育教育模式的开发和运用，与其他学科相比体育学科的在线课程比较少。 疫情期间，体育教师通过在特殊时期反思网上教育方法的转变，深刻体会到新闻技术与学科深度的融合、网上融合学习是未来体育教育的新常态。

重新审视新闻技术在教育特别是体育教育中的作用定位。 本来的想法是，无论新闻技术多么先进、多么酷，都只能在促进体育训练的迅速化、便利化等方面发挥作用，体育教育不能进行在线教育。 但是，在这次疫情的冲击下，新闻技术实际上成为了“主角”。 “停课不住学”期间，学生在家学习、教师在家工作、师生联系完全依赖网络，在原来的体育课线上教育---学生到操场上课、教师面对面教育、示范讲解、保护支持和错误纠正动作。 以高中体育教育为例，北京大学和清华大学率先开设了体育在线课程。 另外，西北工业大学、武汉理工大学等学校也以网上教育的方法，设置网上体育教育班，对体育教师使用慕课等平台开展体育教育活动，建立班qq群或微信群，为学生建立体育 [3]

二是学生运动的要求会改变。 停课期间，由于学生自主学习能力和自我锻炼意识的不同，学生的学习状态和学习效果有很大差异，教师上课准备是否充分、上课是否认真等也有一点差异。 平时在学校，由于时间和纪律的限制，学生可以在课堂上直接和教师进行信息表达。 由于采用了在线教育的方法，即使在课堂上教师不在学生身边，也可以通过视频、照片、复印等方法进行教育，因此学生的自觉性和教师的职业性受到了更多的考验。 在进行网上教育的时候，有些学生以各种借口“逃课”或者网上体育课的时候“躺下上课”，有这样的问题。 有些体育教师在进行在线体育教育时产生了困难的感情，失去了职业道德精神，逃避了必要的教育责任和义务。 [4]

三是需要改变一般的教育方法。 在面对面的课程中，在强调“启发式”教学法的网上教育中，教师在网上进行了“启”的教育过程，但教师不太能把握学生是否在网上执行“发”的学习过程。 目前的网上体育教学方法，体育教师对课程纪律、课程评价、教育绩效评价等还不成熟，尚未形成比较有效的管理体系。 这是因为体育教师在教育活动中减弱了对学生学习过程的控制，常用教育方法变得难以实现，教师对学生学习质量和教学质量的把握变得更模糊。 [5]体育教师要积极参加学生，想办法师生合作完成学习过程。

四是学习效果反馈方法发生变化。 在本来的离线体育教育模式中，体育课后的作业和反馈很少以卡片化的形式表现，体育教师对学生们的学习状况和学习效果没有充分的理解。 现在通过在线体育教学方法，体育教师得到了越来越多关于学生学习状况的反馈，可以更全面、完整地理解学生理论学习的进度、技能掌握情况等。 除此之外，利用网络和大数据技术，更迅速地分析来自学生的反馈的各种其他状况，如互联网平台是否稳定、教育资源是否充足、教师在教育中存在的问题等，拆除结果 这是以前流传的网上教育模式无法比拟的。

五是教育的便利性发生了变化。 在线教育与在线教育相比，不受时间和空之间的限制，有了网络就能满足教育要求，所以更方便。 网上教育突破了课程限制，在空之间节约了价格。 另外，网上教育根据网络的优势反复进行，教育活动和复印件反复播放，学生可以根据自己的需要自主复习、理解和加强知识。 [6]

6 .根据学生的实际优势选择教学方法。 学生的实际优势直接制约了体育教师对学生运动方法和要求的选择，这要求教师能科学准确地研究和分解学生的实际优势，选择并运用比较相应的运动副本。 网上体育教学方法有助于体育教师更灵活地进行分级，根据学生的年龄、诉求、性别等优势配置合理有效的体育课程。

制定串通课程一贯的体育在线教育策略

新型冠状病毒大爆发提醒我们，体育课程必须重视网上教育，只有充分认识到这一点，网上教育才能真正融合。 否则，学生的着眼点是打卡、做笔记、集中精力工作，无视网上体育教育的真正意义和功能。 那么，这种简单地将在线教育方法引入在线教育模式的过程不会导致教育方法的变革，而是将教师和学生关在打卡等表面工作中。 科学合理的网上教育战略才是网上教育开展的良好开端和必要条件。

一是合理安排教育复印件。 用比较专业快速发展方向的文案实现学生体质水平的提高，指导学生的科学训练，增强体育教育的魅力、特色性和实效性，满足学生有趣、贴近学生生活。 体育在线教育以体力教育为主容易学习，运动效果好，可以选择具有一定幽默性的健身动作。 如果以传授理论知识为主，可以教授体育健康和健身的做法、体育史、体育故事、体育礼仪等，同样可以起到教育的作用。 [7]在新型冠状病毒大爆发期间，网上教育受到场所和器材的限制，因此网上体育教育也以学生的身心健康目标、运动和健康理论知识目标、运动参加目标为中心进行系统建设，形成具有多样性、多层性、普遍性的网上体育课程

二是根据学生有趣的地方开始上课。 疫情期间，深圳大学体育部根据学生的现实情况，配置普拉蒂、八段锦等视频课程资源，丰富体育教育文案，提高了学生的免疫力。 为了提高学生的体质健康，以学生的体质健康测试项目为中心展开专业练习，例如有助于女性仰卧起坐、男女学生立定跳远、男性引体向上等项目的上肢力量、腿力、核心力量的练习，男女学生50米 [8]

三是完全利用新闻技术化手段。 以学生为中心，积极开发课程资源，实施混合教育，丰富教育资源和教育手段。 师生“云”交流，是新教育模式的迅速发展，也是新师生关系的构建，基于网上混合教育指导，体育教师是各种互联网平台的高质量资源，如录像、生 [9]

四是创新教学方法运用混合式教学方法，体育课程根据教学设计和资源建设情况，实施线上混合式与理实一体相结合的教学模式改革。 例如，在线体育学习平台利用先进的3d视频技术，学生可以从正面、侧面、俯瞰、镜像等多个角度看到教师的示范动作，在学生在线练习技术动作时，可以更好地把握 另外，在线体育教学模式也为学生提供了越来越多的相互交流和信息表达机会，有助于增强学生对问题的分解能力、思考能力，提高团队意识。 [10]通过在线教育平台，体育教师可以在在线虚拟学习空之间建立，学生可以随时随地学习，提高学生学习的积极性和学习效果。

五是评价方法的改革。 为了鼓励学生在体育课程学习中切实提高身体素质，重视过程性评价，建立完善的网上体育教育结果评价和过程评价相结合的评价制度体系，确定对学生的评价指标、文案和做法，进行原来的平时成绩和期末评价

六是师资队伍建设。 从教师方面来看，教师在新闻化教育模式中，从以前流传下来的知识传达者、渗透者变成了学生心理的启发者、学生知识和新闻的提供者和援助者。 从教育实践的过程看，新闻化教育模式改变了以前流传下来的单纯教师说明知识的形式，以越来越多的任务驱动、问题处理、团队合作、探究学习等模式开展教育活动，形成学生独立自主的学习策略和学习技能 [11]为了适应在线教育方法，提高教师的新闻化教育水平，鼓励教师录制微课，创立在线教育平台。 校内可以成立体育教育改革探讨小组和教育科研小组，不定期开展学术和教育研究。

体育网上教育未来快速发展的思考

一是混合“共生”指向。 网上教育和网上教育的混合是新的常态，是未来中国教育改革的必然趋势，是未来中国教育改革的革命。 体育课程作为我国教育教育教学的重要组成部分必须积极适应这一改革趋势和抢占先机。 在体育学科中，线上混合教育大致可分为上课前准备阶段、在线教育阶段、线下教育阶段、评价评价阶段4个阶段。 在教育过程中，要逐一发挥学生主体性的作用，促进学生独立思考，体现学生的主体地位。 一是网络教育、混合教育和学校变革的混合。 通过共同对话构建新的师生关系、教育关系，促进混合教育和学校变革的相互作用，推进在线教育和混合教育。 每种教学方法都是独立存在的，并不是迅速发展，而是研究新闻技术与学科理论或学科技术的完美契合点，在线下高度联动，构建以前创新深度融合的新教学模式，为学生提供个性化的学习资源 第二，网上教育、混合教育和人的快速发展和育人的混合。 通过网上教育实现“全面培养人”“完善育人”，不仅要通过网上教育向学生传授知识和技能，提高学生的自主学习能力，还要通过网上教育的平台对学生进行德育和思政教育 在多次树立德树人的基础上，把握正确的舆论导向，将德育文案和思政课程文案融入学科知识，实现价值诱惑、人格塑造和知识传授的有机结合，使教育和人的成长得以通过。

二是创新方向。创新不仅是技术创新、做法创新，更是理念、思想创新。 第一，不能简单地在线教育。 基于学科优势和学生现实情况而不是搬运者，建立完整的网上教育课程体系，建立完整的网上教育管理和评价体系，确保高效稳定的网上教育技术平台，多元化的网上教育做法 必须确立宏观的网上教育思想和理念，使网上教育真正成为区别于网上教育的独立个人，发挥网上教育模式不具备的功能。 第二，网上教育不是网上教育的补充，而是新的教育模式、教育方法和教育理念。 学生可以通过在线教育掌握学科知识，学习理论技能，完全健全人格，享受健康成长。 网上教育是未来教育快速发展的趋势和归属，是促进教育快速发展、教育公平的重要手段，是提高学生独立学习和自主创新能力的不二法门。 第三，混合教育不是在线教育和在线教育的简单叠加，而是促进两者的相互渗透，让你中有我，我中有你。 网上教育可以丰富学生的理论知识，满足学生多元学习的诉求，提供更多样的学习资源，培养学生的发散思维，为中学生在网上教育中的实践活动提供深刻的理论基础。 网上教育不仅验证了网上教育的成果，缺乏完整的网上教育有助于学生发现新的问题，利用网上教育平台处理和研究问题。

第三个是融合的方向。 从混合教育到融合教育，这是教育模式超越现在，走向未来的必由之路，在线和在线不仅相互依存，而且不能分离。 在网上教育中检查教育成果，进行教育反思后，综合考虑和设计教育，并通过网上教育的优势和特点组织和实施教育，结合网上教育的结果重建教育。 在未来的教育中，你不能离开网上教育。 没有网上教育也是不行的。 只有两者深度融合，才能顺利完成教育任务，实现教育目标。

四是走向育人价值观。 网上教育、混合教育的出现，不仅带来了教育技术和方法做法的变化，也带来了育人方法的变化、育人过程的变化。 立德树人是新时期教育的宗旨，通过网上教育的比较有效的联系，加强学生的道德教育、思政教育，提高学生的自主学习意识和自主管理能力，真正达到育人的效果，是学生综合素质的迅速发展和学业水平的提高

网上教育需要利用新闻技术和数字资源辅助教育，处理教育难点，实现教育目标。 的外在推动力是教育文案、教育理念等核心，只有将充实的文案与完整的技术结合起来，才能传授更好的知识。 将网上教育技术与现代化教育的理念和思路相勾结，培养和提高学生的新闻素养，更好地推进新闻化教育的持续有效迅速发展，最终形成学习型社会。 遵循“学生是学习的主体”、“技术支持学习”等理念，师生通过“云”交流，构建新的师生关系，培养学生独立和自主学习的能力，充实学生的头脑和精神，网络教育与育人的深入结合，在线 {作者:王耀东王侯杰，单位:中国矿业大学(北京)体育教育研究部}

参考文献:

[1]王志军、李馨、赵云建.开放教育资源:创新、研究与实践-访问阿萨巴斯卡大学罗里麦格莱尔教授[j] .中国电气化教育，( 11):1-6。

[2]穆肃.机会与挑战:从开放教育资源到开放教育过程:从远程教育视野对开放在线课程的思考[j] .中国电气化教育，(8):52-58

[3]张新萍，王宗平.疫情对策，网上体育课程效果怎么样[j] .中国学校体育，(3):13-14

[4]汪全先.疫情期间学校体育开展的伦理价值、问题及未来出路[j] .体育成人教育学刊，36(2):30-33。

[5]姜玉红.突发公共卫生事件情况下高校公共体育在线教育机构的研究[j] .西南师范大学学报(自然科学版)，45(6):141-146。

刘振天，刘强.网上教育如何帮助高中课程革命？ 疫情下大规模在线教育行为的理性认识[j] .华东师范大学学报(教育科学版)，38(7):31-41

孙科、郇昌店、任慧涛等.危机与应对:新型冠状病毒肺炎疫情下的中国体育叙事诗[j] .上海体育学院学报，44 (5):1-15，46。

[8]张得保、秦春波、张辉等.新冠肺炎疫情下普通高校体育课在线教育的实施与思考[j] .沈阳体育学院学报，39(3):10-17

[9]孔志刚.融合创新:后疫时代在线教育的方向选择[j] .中小学数字教育，(7):62-65

[10]张文才，何敏学. o2o教育模式应用于体育教育的本质和模式构建[j] .教育与管理，(3):86-88。

[11]郭静.“网络+教育”视域下网络传播课程的在线教育探索与反思[j] .信息研究指南，11(13):30-31。

《北京教育》杂志