时讯：学术至上的德国教授制度，竟也有无法自愈的“硬伤”

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德国培养了现代大学的发源地，具有现代意义的第一所大学柏林大学，建立了多个对现代大学运营有重大影响的制度。 其中也包括“教授治校”的高校教育管理制度。

欧洲许多发达国家崇尚学术，而德国就是这样的国家。 在德国的“教授治校”制度中，教授数量少，同时是终身制，在大学中教授地位高，权力大，而且具有很高的社会地位。

在这样的体制下，教授在德国的大学建设、科研推进、技术的迅速发展等方面发挥了很大的作用。 但是，正因为体制严峻，所以今天也出现了明显的弊病，到了不得不改革的阶段。

在尊重学术、尊重知识、崇拜科学的国家，教授作为“学术人物”的代表，其地位之高不言而喻。 可以说德国做到了极限。

到目前为止，德国教授已经进行了明确的分级。 2005年，德国进行了多方位的教育体制改革，将教授分为w1、w2、w3三个层次: w1教授几乎相当于青年教授，w2可以理解为副教授，w3可以理解为等级最高的教授。 在德国，w3教授的数量很少，一般一个系只有一个w3教授或少数。 而且，德国大学的教授一般是终身制，在这位教授退休之前，其他教授接替了他。

不仅如此，这些教授还可以享受优厚的待遇，享有较高的社会地位，位于德国高等教育体制的顶端，享受“终身制国家公务员”的地位，大学不得随便罢免教授。 教授构成高中评议会、理事会、学术评议会，行驶学校的决定权由包括学校校长选拔在内的由教授组成的这些机构执行。

作为德国大学教育、科研的核心力量，教授的首要职责是既组织教育又组织科研活动。 教授一般是德国某学科行业唯一的讲座所有者，需要负责指挥本科整体的研究方向，筹措经费，指导博士生，进而负责教育和聘用科研人员。 大学教育、科研系统的其他人包括讲师、副教授、学生、非科研人员等都要接受教授的指导，共同完成学校的各项工作。

对于这样重要的职位，其选拔当然不能自由。 在德国，教授的培养需要经过漫长的历史，对教授的选拔实施非常严格的制度。

在选择教授方面最重要的评价标准是“研究工作及其成果的独创性”，与人脉、地区等学术能力以外的考虑无关。 所有科研人员从研究生到教授，都经过了漫长的、严峻的考验和栽培。 一般来说，有学者需要大学毕业后研究生毕业，取得博士学位，经过多年的学术研究，取得教授的候选资格。

据统计，德国人取得博士学位的平均年龄约为32岁，教授获得立后资格的年龄平均约为40岁。 也就是说，经过至少8年的学术研究，只有在大学教授职位空不足的情况下，才能接受其他教授的推荐参加教授的招募。

德国教授的录用很少采取内部晋升的方法，各大学需要制定详细的教授录用制度，经过阶段性筛选后，选出教授的候选人，最终提交州政府的任命。 至此，教授的任用终于正式执行了。

教授地位的高低，教授选拔过程的严格，都是德国“教授治校”体制的充分体现。 这个体制深刻地影响了德国现代高等教育的过程，极大地推动了德国学术研究的迅速发展，但由于教授人数有严格的限制，造成了明显的弊端。

不可否认，德国以“教授治校”为核心的高等教育体制确保了德国的优良教育水平和高水平的学术研究。

德国举国尊敬教师，重视学术研究，为科研人员创造学术研究条件，给予高水平科研人员充分尊重，同时处处强调教授的价值。 在这种条件下，教授等知识分子埋头于科学研究后，也消除了后顾之忧，无旁听地进行研究，大大推动了科学的迅速发展。

另外，大学教授和其他教师的录用门槛很高，通过公开招募任命，实施了严格的评价制度。 公平的竞争机制充分激发了大学教授的积极性，教育工作者和科研工作者都不能疏忽是德国高等教育维持高水平的重要原因之一。

关于教授本身，因为享有“终身制”的特征，有些教授享有这种最高的荣誉，由于压力的缺乏产生了懒惰的心理。 大部分教授都很重视这个难的头衔，但在缺乏审查和淘汰机制的情况下，也有满足于现状，不进取的教授。 例如，2019年，地质学终身教授、着名岩性学专家irina artemieva因多次未完成行政和教育任务而被丹麦哥本哈根大学开除。

对其他教师来说，由于教授座位的数量有限，很多有才能的青年科学家没有机会展示自己的才能。 在德国大学，科研人员的研究工作多受教授束缚，真正独立开展科学研究的时间晚，在担任教授职务之前，往往有“多年媳妇当婆婆”的感觉。 这个制度不利于青年学者的迅速发展。

对学生来说，由于大学的教授数量少，通常的学生接受教授指导的机会少。 相对于教授的数量，学生的数量多，学生和教授的数量比较多，学生与教授直接交流的机会少，不利于学术生涯的迅速发展。

在德国的高中制度中，针对教授数量少的问题，德国近年来也开始了包括适当增加教授数量等在内的改革。 但是，作为德国高等教育的灵魂，“教授治校”制度始终不变，表明德国对高层次人才的重视和科学技术的迅速发展对一个国家起着重要的作用。 这很值得学习。