要闻：这几方面狠下功夫，教师才能“教”更有魅力，“研”更有实效

人生有三个境界:生存的境界，情趣的境界，价值的境界。 教师人生的三个领域是消除工作倦怠，享受职业情趣，实现职业价值。 教师应该追求情趣边界和价值边界，如何维持和达成情趣边界和价值边界:需要高质量的学习，需要深入思考的创新研究，需要实务行动。 教育教育也同样要在教育中研究，在研究中教育，在创新教育中研究。

加强学科教育研究

教师加大魅力课的研究力度，以“魅力课”为轴心，全面提高课程效率，40分钟提高质量，使“教师魅力”、“教材魅力”、“教法魅力”、“学习法魅力”、“四大魅力”融为一体，使课程“热情”

新时期学校的魅力课程是高效终身受益的课程教育，第一个优点是:正确-正确先进的价值观高- -高水平的学科素养思考-高质量的思考能力实际上-扎实的学科基本功通-通联广达。 引导——引导“胜利”。 q-好的问题推动教育---举例、比较、举反三、接触类旁通。 活着——推动学生的兴趣——快乐、有趣、兴趣。

提高课堂教学中的研磨能力

教师教研是为了提高课程的研磨能力，一是“独磨”:基于个人经验的研磨课。 教师个人深入独立推敲课程案例，积累各种素材，完善教育思路二是“相互摩擦”:基于同伴互助的磨练课程。 团队教师继续研究课例，改进方案，在思维冲突中提高认知。 三是“打磨”:基于专家领导的磨课。 在专家的指导下，教师突破了思维定势，开阔了视野，站得更高，看得更远的第四个是“研磨”:基于个人反省和研究的研磨课。 根据前期研课的实践成果，提倡教师反思课程案例，讲究，捕捉其中蕴藏的教学规律，及时记录，细致粉碎。

通过创建“高效魅力课”，强调教师个人教育的特色，通过教师的思想魅力、文化魅力、个性魅力、情感魅力、艺术魅力等影响和感染学生，使课程充满热情和智慧的力量。

促进高效深入的学习

深度学习是构建的自主学习，构建基于“学习文案+学习活动+学习评价+社会知识互联网”的学习元平台，促进深度学习的有效发生。 深入的学习行为可以分为中学接受、中学创建、中学联系、中学重建、中学交流、中学比较、中学反思、中学创造、中学教育等9种。 深度学习促进了高级思维的迅速发展，实现了从个人学习向集体合作的转变，从知识接受向知识创造的转变，从学习者向专家型教师的转变。 教师需要成为学生不断读书和深入学习的榜样。

读书是最好的学习方法，教师读什么？ 阅读教育经典，真正的经典永远是浅显易懂的2阅读教育报纸，读三遍知道同行在想什么的人文书，读三遍拓宽自己人文视野的4中学生写的书和为中学生写的书，进入学生的心里。 教师深度学习要与古典一起，与大师对话，使读书成为习性，使阅读改变命运。

不断反省超越自己的事情

反思是教师在先进教育教学理念的指导下，借用行动研究，不断对自己的教育教学实践进行深入分析、研究，进而发现问题，提出问题，分解问题，处理问题的手段。 美国学者巴里斯指出:“反省对学生很重要，对教师来说也有进行良好教育的重要意义。” “反省型教师通过注意自己学生的行为和自己的行为可以经常进行自我评价”。

为什么要反省？ 我们需要改善教育、完全实践，需要超越自我、专业成熟，深化教育课题的研究，明确规则。

你反省什么？ 反思自己的教育理念、教育言论、教育行为、教育方法、教育效果。 反思身边最熟悉的教育现象，反思身边最普通教育的小事，反思教育教育教学中困惑的得失。

你怎么反省？ 课后反省，写教育故事，写教育例子，和同事交换感想。 走在头上思考的实践者脚板研究、实践的思考者。

总结教育故事说

自我总结、提高经验的过程有助于将现有经验系统化、理论化，是教师专业成长的必由之路。

提倡教师教育叙事研究。 教育故事是指“讲教育故事”，要求教师以合理有效的方式处理自己的教育、教育问题，然后“叙述”如何面对这个问题和如何处理这个问题的整个教育过程。

教育故事是教师以归纳为思考方法，以反思为基本特征，以“故事”为载体，以叙事为途径，归纳获得某种教育理论和信念。

教师在叙事中总结反思，在总结反思中加深对问题的认识，在总结反思中提高原来的经验，在总结反思中修正行动计划，在总结反思中探索事物或行为背后隐藏的理念和思想。 故事是教师的故事，是教师在日常生活、课程教育、研究实践中发生的事和发生的事。 那是真实的，情况性的，丰富的，平凡的。 总之，我们能写的体裁有很多。 除了论文之外，还可以写教育随笔、读书随笔、教育示范、课程实录、演讲记录、教育反省、教育日志、教育设计、课程故事、调查报告、实验报告、研究报告、个人经验介绍、专业成长感等。

作者:苏静(北京实验学校)