要闻：三个确定要求，直指全面育人的质量观

《总体方案》对各级各类学校、教师和学生的评价工作提出了具有定向、指导性、创新性的确定要求，全面是指育人的质量观。

一是对义务教育学校的评价事业提出了确定要求。 “坚决克服重智育轻德育、重点数轻素质等单方面学业行为”，完善“立德树人”的执行机制，“以立德树人的效果为根本标准”。 “义务教育学校要点评价促进学生全面快速发展，保障学生平等权益，领导教师专业快速发展，提高教育教育教学水平，建设和谐的育人环境，建设现代学校制度及学业负担、社会满意度等状况。 这对学校根据《义务教育学校管理标准》的规范办学，全面改善和加强义务教育学校管理工作，促进学校科学管理，整体提高教育质量和学校水平，加快教育管理能力和管理水平的现代化有重要的指导意义

二是对教师的评价工作提出了确定要求。 坚决克服重科学研究轻教学、重教师轻育人等现象，健全“引导教师培养人的评价制度”“以师德师风为首要标准”。 指出“强调教育的实绩”。 认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，吸引教师好课，珍惜所有学生”。 这些要求教会教师“为了党的育人，为了国家的育人”的使命，转变为教育家的负责人，自觉做好“四有”的好老师，认真实践“四个向导人”，热爱常态的教育生活每天，所有学生， 教育教育在教育教学的全过程中运用生命影响生命，为全体学生的成长奠定基础。

三是对学生的评价工作提出了确定要求。 “坚决改变以分数给学生贴标签的方法”，是根据德智体美劳全面快速发展的育人要求，“树立科学的成才观念”。 “创新德智体美劳动过程性评价方法”“创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代新闻技术，探索展开学生各年级学习情况全过程的纵向评价、德智体美劳动全要素的横向评价”。 这些评价要求包括学生不同阶段的学习和学生德智体美劳各方面的快速发展，综合学生纵向学习的全过程和横向快速发展的要素，从根本上来说是学校、教师在执行立德树人的基本任务中教育的全面培养 (作者张忠萍是北京第一师范学校附属小学的校长)

《北京教育》杂志普教版第十二期