朝晖幼儿园：以儿童哲学构建“一日生活师幼互动”的评估路径研修

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真正读懂儿童，要形成一个“观察-记录-分析-支持”的循环。老师要读懂儿童，并不是一蹴而就的，而是要经过多次的观察、记录、分析和支持。朝晖幼儿园的老师也通过教研一起探寻以儿童哲学构建更好的“一日生活师幼互动”的评估路径。

融儿童哲学，寻“师幼互动”连接点

儿童哲学指向儿童好奇好问、好探究的天性，是他们在“十万个为什么”中形成的对世界的独特认识。儿童哲学故事在一日生活中随处可见，孩子幼儿园一日生活的奇思妙想与“十万个为什么”中也蕴含着哲学。成人不因为儿童矮小而忽视，也不因为倡导儿童中心就完全追随儿童，追随儿童是必要的，但有时是跟在儿童后面，有时是与儿童并行齐步，这取决于儿童的学习进程。我们要和儿童一起思考，做个哲学的教育者，进行一场高质量师幼互动的实践探索之旅。

共研师幼互动现状，听见听懂幼儿

从图中可以看出教师对儿童的理解与儿童的发展呈正相关，教师对儿童的理解越深刻，其与儿童表现交汇的点越高，儿童的发展越好，儿童的哲学这部分（体验探究、发问观点）表现处于发展中的高值。从构建的活动来看，以儿童的哲学构建的活动不但注重儿童的体验探索，而且鼓励儿童表达观点和发问，重视活动参与者之间的对话交流，这类活动对应于儿童更高的发展水平。这也说明，以儿童的哲学构建的儿童的活动能够引发儿童更加生动和深刻地参与活动，也能够支持儿童更好的发展，但是对教师理解儿童的要求更高。

循儿童哲学，探“一日生活师幼互动”路径

以儿童的哲学构建的儿童的一日活动具有不确定性和随机性，教师、儿童之于活动的发起、走向和活动的进程均会形成影响，这就意味着教师与儿童之间必须建立一种新型的、紧密的、互动的关系，同时由于活动的不确定性和随机性，需要我们在更为宏观的层面上把握活动发生和发展的规律，科学地构建活动的路径。

这个路径如同一座桥梁，链接起儿童的哲学与儿童的活动，帮助教师实现以儿童的哲学构建儿童的活动。

教师以儿童为本，充分发挥儿童的主体性，儿童作为主动学习者，在活动的过程中展示真实的自我，满足自身发展的需要。儿童和教师的主体地位彼此依赖、相互促进。其过程是教师与儿童一起深入未知世界，一起共同活动的过程；也是教师通过与儿童的交流、合作、互动，追随儿童的发展，灵活而有意义地推进活动的过程。

智慧碰撞，小组分享

通过前期的讨论与梳理，各个年级组也结合了自己年龄段幼儿的特点共同研讨儿童哲学在一日生活中的师幼互动里更好的介入方式，并以海报方式记录下来。

小班：一日活动师幼互动中哲思谈话的策略

儿童哲学的核心是加深幼儿对世界的理解。在对话之前，教师要提前对开展的话题有深刻的剖析。此外，教师需要运用一些思维工具，来拓展幼儿的认知和思考，例如四象限提问法、视觉刺激物、开展哲学游戏等。

中班：生活里的“思”与“想”

结合中班幼儿的年龄特点，以绘本为载体开展儿童哲学实践研究，不断探索“两条腿”走路，即发展教师、发展幼儿，通过收集绘本、分析绘本中的哲学意蕴等方式帮助教师不断发展哲思能力。

大班：聚焦一日生活里的哲思100问

通过“倾听”、“对话”、“提问”、“回应”等方式，在深入了解和认识的儿童哲学的同时，从儿童哲思的角度出发，立足儿童视角，进一步优化师幼互动方式。

孩子是天生的小哲学家。稚嫩地思索是他们与生俱来的天赋之一。每个孩子内心深处都蕴藏着无尽的潜能，倾听儿童声音，走近儿童哲学，和孩子一起在思考的道路上前行。