时讯：上海交大吴静怡：高校怎么培养交叉复合型人才

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11月22日，彭湃教育频道主办的年高考升学计划领域峰会在北京召开，峰会以“大变革时代高考升学计划的应对之路”为主题，聚集了许多著名的教育专家、大学招生负责人、高考志愿者专家等，与观众一起 这次峰会是第九届澎湃教育盛典的六大峰会之一，作为教育界最有影响力的年度盛典，这次盛典以“翟升级”为主题，聚焦于改革和升级中的中国教育。

到目前为止，很多省都发表了高考改革方案。 新高考后，大学应该如何制定富有自己特色的人才选拔目标和路径？ 大学综合评价录用是未来高考录用的重要模式之一，面对这一趋势，作为最早的考试实践大学，上海交通大学(分数线、专业设定)有什么成功经验？ 在峰会现场，上海交通大学教务处长、申办主任吴静怡分享了关于高考改革的招生培养一体化思考的问题。

吴静怡在高考改革的背景下，分享了上海交通大学一体化培养的想法，强调重视创新，培养交叉复合型人才，培养学生的国际化视野。 同时，还展示了交大一体化培养的实践经验，介绍了交大的致远荣誉计划和大平台的培养。

浙江和上海作为改革考试，那些高考改革措施有那些区别吗？ 还会产生那些影响吗？ 吴静怡也在现场和大家分享了她的想法。

以下复印件是根据吴静怡老师演讲的实录整理的。

领导创新是21世纪研究型大学的使命

我们想在培养人才的过程中，用越来越多的材料教育，根据学生的诉求培养他们的成长。 上海交通大学通过大学精神属性和人才培养理念考虑专业设置和问题。

从高中来说，我希望国家创新的诉求能推动我们更好地培养创新人才。 领导创新是21世纪的研究型大学，尤其是像我们这样冲击世界一流大学的高中使命。 现代大学作用于社会的关键是创新，一所大学必须逐步建立创新体系。 我们想在这里形成创新科学的技术体系、创新人才的培养体系，以及创新思想的文化体系。

通过人才教育，培养交叉复合型人才

科学技术的迅速发展和未来社会的诉求特征加快了人才知识结构从单一学科型向多学科复合型迅速发展的转变过程。 学科交叉在科技创新中的重要性越来越增强，多学科、多行业交叉与融合已经成为现代和未来科学技术快速发展和创新的推动力。

从学校的角度来说，我知道现在的知识发展很快，知识学不完。 无论是中学还是大学，培养口径广泛的人才，进行贯通培养和平台大分类培养，重视综合能力、学科交叉能力的理念在增加。 我想像上海交通大学一样培养多学科交叉的复合型人才。 交叉复合型人才培养更体现了对未来人才培养的诉求。 对于大口径复合型人才的培养，高校更希望贯通培养，并实施大分类培养。

加强国际化合作，培养学生国际化视野

我们需要建立与世界接轨的优秀人才培养系统，培养具有创新精神、全球化视野的学生。 我知道现在全球化非常强大，人们在不同地方共同工作的形式非常常见。 我们也在努力加强国际化合作，培养学生的国际化视野，让学生参加全球竞争。

实践经验:远缘荣誉计划+大类平台培养

按照未来迅速发展的人才培养改革实践大致来说，我们想在培养中做好可以培养的原因材料教育工作，创造个性化的人才成长之路。 在整体培养的概念中，关于我们建设遥远的荣誉计划，工科平台和生命与环境交叉平台的培养，通过个性化培养，学生可以有越来越多的选择，在职业快速发展上也更

致远荣誉计划想培养从事科学的人才。 因为交大是综合大学，在整体培养中，我们是理工比较长的学校，本来就是培养工程师的摇篮，实际上必须培养工程科学人才和整体进行科学的人才。 在致远荣誉计划中，我们想用大师培养未来的大师。 这里有很多方法，包括建立学术气氛，推进国际化学业。

远方荣誉计划的学生更重视数理基础，鼓励交叉。 包括生命科学、数理科学交叉、加强导论课，学生使越来越多的想法从事他们未来的职业。

在大类培养方面，由于知识大爆炸，现在社会的迅速发展对未来职业的迅速发展有越来越多的要求，大学应该从本来单纯的知识水平传授的角度转向培养越来越多的能力、素质。 学生必须有慷慨的基础知识，必须有非常强的数理基础，而且必须有处理非常强的问题解决问题的能力，才能适应未来的迅速发展。

工科平台融合交大工科最强的专业。 贯穿专业后，实际上这里面有比较好的地方，跨越学院，跨学科培养人才，更有效地促进学生之间的合作，同学是混合班，不同学科的同学们一起生活，他们在培养中有这样的气氛 整个大类平台是一年半的平台培养，两年半的专业培养，学生拥有越来越多的自主权选择专业。 课程选择中开设了很多相关的课程，同学们也在交叉授课。 学生总体上有慷慨的基础，有学科交叉的知识对将来的培养很重要。

我们想在培养中实施三位一体，再结合基础教育，贯穿中学和大学的教育。 这也是我在学校想做的事。

三位一体，即知识探索、能力建设和人格培养，其实是大学必须完成的使命。 除了教学生知识，越来越多的是培养学生的能力，我们有专家，但专家在全体学生的培养中是基础知识的专家，但并不特别重要。 越来越多的是通过专业学习培养学生的能力。

浙江和上海的高考改革有那些区别吗？

浙江综合评价(三位一体)的总成绩包括高考成绩、各学校评价(面试)成绩，以及高中学业水平考试成绩。 浙江高中的学业水平考试包括11门课，11门课除了基本的通常词数外，还包括物理化生、史地政9门课，还有新闻技术、通用技术2门课。 各课程的学业水平考试根据学生的成绩显示abcd这4个班的成绩，11个课程的abcd得分合计在综合评价(三位一体)的总成绩中所占的比例为10%。

浙江的具体方法是什么呢？ 各学校大致在4、5月发表招生简章，接受学生在网上的申请，对应聘学生进行资料初审。 6月7日高考结束后，各学校根据自己的优势组织初审合格的学生进行笔试。 笔试成绩达到要求的学生进行面试。 参加笔试和面试前学生不知道自己的高考成绩。 面试结束后，学校将面试成绩换算成30%的成绩，高考成绩出来后将高考成绩换算成60%，与学业水平考试成绩的10%一起合成综合评价的总分，根据这个总分排名录取学生。

上海和浙江的方法不一样。 上海各学校的综合评价选拔没有笔试，高考成绩出来后根据高考成绩按一定比例进行投资。 入学后学校组织入学学生进行面试。 面试后，综合面试成绩( 30% )、大学入学考试成绩( 60% )、学业水平考试成绩( 10% )选择学生。

我们本来报名的是先选学校，浙江现在基于专业，上海基于专业小组填写。 将来浙江省还没有完全明确，据说一个同学可以向80名专家报告。 这是向考生寻求专业知识，当然可以先选择学校。 现在大部分省份仍在基于学校进行投资，将来可能很难基于专家和专家群体进行投资。

关于如何选择选考科目，考生必须关注你有无想报考的专业。 比如，学习这些专业必须考哪个课程？ 总体来说，改革扩大了考生的自主选择权。 另外，高考策划顾问和大学的员工招聘也必须更好地理解大学和专家，有助于指导高中生科学地报告志愿者。