时讯：澳大利亚：颁布全国统一教师专业标准(图)

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澳大利亚政府在“澳大利亚”计划纲要中承诺，以确保各儿童接受最高质量的教育，提高教师质量为基础教育改革的优先行业。 实现了这一承诺，澳大利亚政府不久前推出了新的《全国教师专业标准》。

教师质量的全国标准

澳大利亚第一个全国性教师专业标准“全国教师专业标准框架”于2003年颁布，但只提供了“普通教师、专家型教师、学科专业教师”的专业标准框架。 随着澳大利亚基础教育改革创新战术《墨尔本宣言》的发表和《澳大利亚》计划纲要的颁布，教育改革和迅速发展的内外环境发生了变化，对教师的职业要求也发生了变化。 因此，澳大利亚政府于2009年开始制定新的教师标准。

《全国教师专业标准》的基本理念是:促进优质教育，为教师质量提供全国标准，提高教师的职业期待和专业成果，促进统一的教师认证和注册体系的建立。 新标准试图处理地区间教师质量衡量标准的差异，排除教师流动障碍，促进全国教师向优质、高素质方向迅速发展。 各州把新标准作为制定教师快速发展计划和教师教育设计的标准。

教师标准关注三个行业

新标准把教师专业的快速发展分为新任教师、熟练教师、熟练教师、主导教师四个阶段。 四个专业水平是三个专业要素专业信息、专业实践和专业迅速发展，共形成七个标准。 这个标准决定了各级教师的知识、技能和道德要求。

专业信息教师必须利用自己的专业信息应对教育环境和学生个人申诉的变化教师包括学生的社会、文化、种族、宗教背景、特殊学习的诉求等必须充分理解学生的教师在学校、家庭、社区之间建立密切的关系

教师还必须理解和掌握所教学科的基本思想、大体和结构，并将这些与其他复印件相结合。 教师必须掌握更有效地教授文案的教学方法以便理解如何应用新闻技术支持和促进学生的学习。

专业实践教师必须创造尊重学习的气氛教师必须为学生创造安全、有魅力、有挑战性的学习环境在教育周期的各个阶段都绰绰有余——学习和判断计划的制定、学习计划的制定、教育、判断、学生的学习夫 为了最大化学生的学习成果，擅长采用多种教育战略和资源的学生的学习成绩必须分解，采用成绩判断和改善教育实践的教师是有很多很好方法的高效信息表现者，与学生、同行、家长密切相关

专业快速发展教师必须不断反思、判断和提高自己的专业信息和实践能力教师积极投身于个人和同行组织的各专业学习，支持和提高自己的专业信息和实践能力教师是学校、社区、教师的职业

教师级别为4个阶段

新标准规定了教师要达到的四个专业技能水平，教师可以据此规划和判断自己的专业学习和实践。 根据要求，所有教师都必须达到“新任教师”和“熟练教师”的水平，但经过努力，他们可以达到“熟练教师”和“主导教师”的水平。

新任教师的新任教师具有批准的资格证书，可以计划和管理成功学习的知识、技能、价值观、特质，满足注册教师的所有要求。 他们有成为专业学习者的愿望，以学习者的姿态对待学生他们有献身、热情、人际的信息表达能力，在学校和社区发挥专业的作用，可以为学校整体的运营做出贡献。

熟练的教师可以展示过硬的专业信息、成功的教育实践和比较有效的专家的迅速发展。 他们能达到基本的专业标准。 他们是专业团体的成员，可以和同行、学生、家长比较有效地交流。

教师熟练的教师有教学文案、教学法、学生相关知识，持续完善，可以把这些知识应用到实践中最大化学生的学习成果。 他们知道如何与同行、家长和社区团体合作，如何让他们参加和支持学生的学习和健康。 他们可以为专业团体积极贡献。

教师主导的教师是掌握教育学科知识复制、教学法，理解影响学生学习的各种因素，应用这些知识改善教育和学习质量的优秀教师。 他们具有影响他人教育实践改善的专业性和个人属性他们可以成功地开展有助于提高教育和学习质量、学校和专业团体健康迅速发展的创新计划。 他们可以促进有效的专业关系的建立和维持。

新标准的最大优点是强调“教师标准师定”，其理念是教师对职业标准的归属感和义务感取决于在标准的制定和录用过程中承担多少责任，获得多少信任。 新标准公布，澳大利亚教师组织发表了教师宣言。 声明给学生尽可能最好的教育，让他们过上充实、有目的、有意义的生活。 所有澳大利亚教师都用自己高水平的专业信息、学术专业知识和职业道德来实现这个承诺。 (唐科莉)