时讯：国务院教育督导委员会办公室负责人就全国专业学位水平判断从业答记者

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最近，国务院教育监督委员会办公室发布了《全国专业学位水平判断业务实施方案》(以下简称《实施方案》)，开始了全国专业学位水平判断。 国务院教育监督委员会办公室的有关负责人为了判断相关问题回答了记者的问题。

请简要介绍开展全国专业学位水平判断的背景和意义。

答:习近平总书记关于研究生教育事业的重要指示指出，研究生教育对培养创新人才、提高创新能力、为经济社会快速发展服务、推进国家管理体系和管理能力现代化有重要意义。 专业学位研究生教育是培养高水平应用型专业人才的主要途径是研究生教育的重要组成部分。 中国专业学位研究生教育自1991年开展以来，经过近30年的快速发展，取得了巨大成就，目前设有专业学位类别47个、硕士专业学位授予点5996个、博士专业学位授予点278个，专业学位是经济社会迅速的 《加快新时期研究生教育改革快速发展的意见》(教研〔〕9号)确定大力发展专业学位研究生教育，《专业学位研究生教育快速发展方案(-2025 )》认为迅速发展专业学位是学位和研究生教育 专业学位研究生教育进入了更优质、更大规模、更高水平、越来越多类别、更优秀布局的大快速发展期。 专业学位具有相对独立的教育模式，以产学融合培养为鲜明的特征，是职业性和学术性的高度统一。

对中国专业学位研究生教育进行全面水平性整体考察和诊断，是高校执行立德树人的根本任务，遵循专业学位教育的迅速发展规律，促进人才培养和领域诉求的联系，进一步深化生产教育融合，培养专业学位研究生

二、请简单介绍《实施方案》的研究开发思路和过程。

答:专业学位水平的判断是按专业学位类别的水平性判断。 年4月，专业学位水平的判断在法律等8个专业学位类别中试行展开，在全国进行了符合条件的293个单位、650个专业学位授予点的所有参加评价。 判断结果作为改善大学专业学位人才培养的重要参考依据，得到了战线的高度赞同和社会的广泛认可。 试验事业在系统设计、专家评价、声誉调查和结果发表等方面进行了有益的探索，为全面开展判断事业奠定了良好的基础。

2019年2月，中国共产党中央办公厅、国务院办公厅印发了《推进教育现代化实施方案(-2022年)》，要求“开展研究生专业学位水平的判断”，将其作为完整的高等教育质量标准和监测评价体系的重要措施 根据“教育部年度业务重点”和国务院教育监督委员会年度业务安排，国务院教育监督委员会办公室与教育部学位和研究生教育快速发展中心合作设立业务专业班，开展“实施方案”的研究开发业务。

《实施方案》的研究开发过程经过多次调查，研究很重，取得了共识。 经过一年半，在判断理念、指标体系、判断方法等方面，广泛听取意见，深入调查论证。 面向全国专业学位研究生教育指导委员会和相关高校专家举办多场线上研讨会，征求四次意见，就判断理念和指标体系达成一致，对重要的观测点、问卷调查、评议方法等展开主题研究，解决要点难点问题，

三、请简单介绍全国专业学位水平判断的核心理念。

答:以习近平新时期中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人的根本任务，多次制定“四”方针，坚决打破“五唯”顽疾，以“质量、效果、特色、贡献”为指导，以人才培养质量为核心

一是聚焦立德树人，强调职业道德。 强调思政教育的效果，强调职业道德和职业伦理教育，推进构建一体化育人体系，落地、落户和执行立德树人的根本任务。

二是聚焦培养质量，加强特色定位。 强调专业学位高水平、应用型、复合型专业人才培养要求，加强分类评价，吸引培养部门定位确定、发挥特色、内涵迅速发展，促进专业学位人才培养模式改革。

三是聚焦领域诉求，强调职业适宜性。 重视人才培养和社会诉求的契合度、学生的职业能力和使用者的满意度，检查人才培养和领域诉求的联系情况，推进专业学位生产教育融合培养机制的进一步健全化。

四、全国专业学位水平的判断在执行高校立德树人的根本任务方面有那些具体措施吗？

答:习近平总书记指出，必须努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。 立德树人的效果是检查学校所有员工的基本标准，全面考察大学将立德树人落实到实践创新人才培养各环节的情况，首先提出四个方面的措施。 一是以体现人才培养全过程的“教育、学、做”三个层次为中心，构建了教育质量、学习质量、职业快速发展质量的三维评价体系框架，全面检查了立德树人整体效果。 二是把思政教育放在人才培养第一位，重点考察“三全育人”的综合改革情况、思政课程体系和课程文案建设，把思政课纳入代表性课程要点考察文案之一，促进各类课程、资源、力量和思想政治理论课的融合贯通 三、强调教师验证立德树人作为第一负责人的职责执行情况，重点考察师风建设，以文化人、德育人的效果，推进高校师风建设的常态化、长寿化。 四、加强体现专业学位培养要求的职业道德和职业道德教育，重点考察高校在学生个人道德、职业价值观、职业训练、领域规范等方面培养的第一方法和效果，推进专业学位研究生德智体美劳的全面迅速发展。

五、全国专业学位水平的判断在推进产学融合方面有那些具体的措施吗？

答:遵循专业学位教育的优势，从培养机制、培养能力、培养指导等三个方面强调专业学位人才实践能力的培养，加快大学培养模式的改革，进一步深化生产教育的融合。 一是强调合作育人机制的建设。 要点考察培养目标和领域诉求的结合度，大学联合领域公司共同制定培养方案，深化校企合作，让领域公司参与专业学位研究生的教育研究。 二是强调实践教学的支持能力。 要点高水平研究“示范教学”、“实践基地”等对人才培养的支持作用，以及员工转化为人才培养资源的能力状况，促进专业学位实践创新能力培养体系的建设。 三是强调培养效果的应用指导。 要点考察“应用成果”“职(执)业资格证书”，强调专业学位论文的应用指导，运用理论处理领域公司实践中的问题，推进形成重视职业诉求、领域产业快速发展需要的专业学位人才培养体系。

六、全国专业学位水平的判断在帮助大学特色迅速发展方面有那些具体措施吗？

答:对指标体系进行分类设定，在统一指标体系的框架下，根据各专业学位类别或行业的培养优势，分别设定36套指标体系。 例如，艺术专业学位类别按舞蹈、电影等行业设定了7套指标体系。 使用代表性成果、典型例子和开放性“空白”，大学选择，自述，充分体现特色和贡献，最大限度地表现不同大学学校的特点和亮点。

七、全国专业学位水平的判断在促进多元主体参与专业学位人才培养方面有那些具体措施吗？

答:通过开展大规模在校生、毕业生、用人单位、领域专家等多主体问卷调查，从四个维度来看人才培养成果。 一是从在校生的角度看满意度。 通过考察在校生对思政教育、课程和实践教育、领导指导的总体满意度，验证教育的实效，推动高校关注学生的学习诉求和学习效果。 二是从毕业生的角度看长度。 通过考察毕业生在知识体系构建和职业素养、综合素质提高等方面的获得感，检查毕业生的实践能力、创新能力和职业胜任力的长短。 三是从使用者角度来看的匹配度。 通过对用人单位毕业生职业胜任力、职业道德和职业伦理等方面的评价，检查专业学位人才培养与领域实际岗位诉求的一致度，专业学位人才培养提高对领域产业快速发展诉求的快速应对能力。 四是从领域专家的角度看待声誉。 通过同行和领域专家对专业学位培养单位的综合声誉评价，充分表现培养单位人才培养的社会认可度和声誉。

八、全国专业学位水平的判断是如何具体实施的？

答:实施“无纸化”申请，所有资料通过判断系统提交电子文件，不提交纸质资料。 判断过程包括参与确认、新闻收集、新闻审计、专家评价、问卷、权重明确、结果的形成和发表、持续改进等8个环节，从新闻收集、新闻审计、专家评议等3个重要过程环节综合 一是在新闻收集方面，使用公共数据获取和各参加评价机构审查补充相结合的新闻收集模式，补充例如思政教育、服务贡献例等必要资料，保证数据收集全面客观。 二是在新闻审计方面，采用形式审计、逻辑检查、公共数据核对、说明资料审计、重复数据筛选、要点数据提取、新闻公示等七项措施，建立各方面的交叉核查机制，保证判断新闻的真实性 三是在专家评价方面，采取加强专家资源建设、选定科学筛选审查专家、探索融合评价方法、完善专家评价指南等措施，提高专家评价的公正性、公平性和科学性，着力提高专家评价质量。

全国专业学位水平的判断委托教育部学位和研究生教育快速发展中心具体实施，近期开始。 深入开展新闻发掘拆除服务，发挥判断监测、诊断作用，推进专业学位内涵特色的快速发展，以评价促进建设，提高学校质量。